そろばんは意味なかった？習い事として失敗しやすい3つの落とし穴

そろばんが「意味なかった」と感じる原因は、目的と継続のミスマッチにあることが多いです。

「子どもにそろばんを習わせたけれど、結局何も身につかなかった…」「自分も昔習っていたけれど、今となっては何の役にも立っていない」。そんな経験を持つ人は、実は少なくありません。特に最近では、習い事の多様化によって“そろばんはもう時代遅れでは？”と考える親御さんも増えています。

しかし、そろばんにまったく意味がなかったのでしょうか？
それとも、やり方や選び方に落とし穴があっただけなのでしょうか。

本記事では、「そろばん意味なかった」と感じた人たちのリアルな体験談や失敗談をもとに、そろばん習得における3つの典型的な落とし穴を丁寧に掘り下げていきます。また、「そろばんが活きた」と感じた人との違いも対比しながら、親が判断すべき具体的なポイントもご紹介します。

重要なのは、「向いている子」「効果の出る続け方」「辞めるタイミング」の3点を親がどう見極めるかです。
この視点さえあれば、意味がなかったと後悔する確率は大きく下がるはずです。

今そろばんを始めようか迷っている方にも、すでに始めて後悔しかけている方にも、後悔しないための具体策をお届けします。

1. そろばんが意味なかったと感じる3つの理由

実用性・継続性・目的のズレが「そろばん意味なかった」と感じさせる主な理由となります。

そろばん経験者の中には「時間とお金の無駄だった」と感じる人も少なくありません。親としては良かれと思って習わせたはずが、子ども本人から「意味なかった」と言われてしまう…。では、なぜそのようなギャップが生まれるのでしょうか。本章では、実際にそろばんを習った人々の体験をもとに、「意味がなかった」と思わせてしまう典型的な理由を3つに整理して解説していきます。

1-1. 現代社会での実用性が乏しいと感じた

かつては「計算といえばそろばん」と言われるほど必須スキルだった時代もありました。しかし、現代ではスマホや電卓、Excelなど計算ツールがあらゆる場面で浸透しています。

そのため、「そろばんで身につけたスキルを社会で使う場面がない」と感じた人が、「そろばんなんて意味なかった」と思うのも無理はありません。実際、筆者自身も小学生時代に4年間そろばんを習いましたが、中学以降でそろばん式暗算を活用する機会は一度もなく、現在の職場（出版社）でも役立ったことは皆無です。

また、経理や会計など数字を扱う専門職に就いた人ですら、そろばんのスキル自体を業務に応用できていないという声も多数あります。求められるのは「早く正確に電卓を使う力」であり、「珠を動かすスピード」ではないという現実に直面するのです。

こうした乖離から、そろばんは「時代に合っていない」と判断されやすく、実用性の乏しさが強調されがちです。

1-2. 子どもが続けられず早期に辞めてしまった

意味がなかったと感じる第二の理由は、「短期間で辞めてしまったため、十分な効果を感じる前に終わった」というものです。

筆者の友人の子どもも、小学2年生でそろばんを始めたものの、週1回30分の練習だけでは成長を感じにくく、半年で「つまらない」と言って辞めてしまいました。

そろばんは一定期間の積み重ねがあってこそ効果を発揮する習い事です。少なくとも1～2年、日々の反復練習が必要とされるため、途中で辞めてしまえば「なんのためにやったのか分からない」「意味なかった」となるのは当然の帰結といえるでしょう。

特に最近の子どもたちは「成果の可視化」が難しい習い事には飽きやすい傾向があります。ゲームのように即時フィードバックがないそろばんは、持続の難易度が高く、早期挫折につながりやすいのです。

1-3. 習う目的と成果のイメージが食い違っていた

3つ目の理由は、親と子ども、あるいは教室と家庭で「そろばんに求めるもの」がズレていた場合です。

たとえば、「計算が速くなると思って習わせたけど、上達が見えなかった」「集中力がつくと聞いたが、授業中も落ち着かなかった」といったケースでは、効果を感じづらくなります。

そろばん教室によっては「検定合格」をゴールにしているところもあり、楽しさや思考力よりも形式的なスキル向上が重視されがちです。親が求める“学習効果”と教室の“指導方針”がズレたまま通わせ続けた結果、「期待していたものと違った＝意味なかった」と感じるようになります。

また、子ども自身がそろばんに興味を持っていなかった場合、そもそもモチベーションが上がらず、やらされ感だけが残ってしまうのです。

ポイント

• 実用性の乏しさが「意味なかった」との印象につながる傾向が強い。
• 短期間で辞めた場合、効果を実感する前に終わってしまいやすい。
• 習う目的が曖昧だったり、期待と成果がズレていたことが要因になりやすい。

2. 習い事として失敗しやすい落とし穴とは？

そろばんに限らず「目的不明・比較優位・親の期待」の3点が落とし穴になりやすい傾向です。

「そろばんが意味なかった」と感じる背景には、単なる教材や教室の問題だけでなく、習い事そのものの選び方に共通する“失敗のパターン”が潜んでいます。そろばんだけを問題視するのではなく、「そもそもなぜ失敗と感じてしまったのか？」という視点を持つことが、今後の選択に活きてきます。

ここでは、親が見落としがちな“習い事の落とし穴”を3つご紹介します。

2-1. 習い事の目的があいまいなまま始めてしまう

「友達が通っているから」「なんとなく良さそうだから」
このような理由で始めた習い事は、後に後悔しやすい傾向があります。

特にそろばんの場合、目的が明確でないと成果を実感しにくいという特徴があります。計算力を伸ばしたいのか、集中力を育てたいのか、資格取得を目指すのか…。ゴール設定があいまいだと、どのくらい続ければ意味があったと感じられるのかが見えにくくなってしまうのです。

筆者が取材したある母親は、子どもが年長のときに近所のそろばん教室に通わせたものの、「何のために通っているのか分からなかった」と話します。半年後、子どもも「面白くない」と言い出し、やめてしまいました。

始める前に「なぜそろばんなのか？」という問いを持つことが、実は最も重要な一歩です。

2-2. 他の習い事と比較して効果を実感できない

プログラミングや英語、スイミングといった“成長が目に見えやすい習い事”と比べると、そろばんの成果はやや地味です。親の視点からすると、「英語なら単語が言えるようになる」「スイミングなら泳げる距離が増える」など、“目に見える変化”が実感しやすい習い事のほうが納得感が高まります。

一方、そろばんは「計算力」や「集中力」といった目に見えにくい力を育てるため、成果が曖昧になりやすいのです。これにより、他の子が英検やTOEFLを受けている一方で、「うちはまだ足し算してるだけ…」という焦りが生まれ、「意味なかった」と結論づけてしまうことがあります。

そろばんのよさは“地味な積み重ねがのちに活きる”点にあるため、他と横並びで比較してしまうと、本来の価値を見失いかねません。

2-3. 親の期待と子どもの成長テンポがズレていた

「うちの子、暗算に強くなると思っていたのに…」
「検定にも受かってないのに、もうやめたいと言い出した…」

こうした“親の期待”と“子どもの成長スピード”のギャップが生じると、どんな習い事でも意味を感じにくくなってしまいます。特にそろばんは、集中力や持続力を問われるため、幼児期～低学年の子にとってはハードルが高めなケースもあります。

また、そろばん教室は昇級制度や検定を設けていることが多く、子ども本人よりも親のほうが「次の級はいつ？」「進歩してるの？」と焦ってしまうことも少なくありません。成長のペースが個人差によって大きく異なる習い事だからこそ、親が冷静に見守れるかどうかが問われるのです。

そろばんに限らず、習い事全般に共通するこの「テンポの不一致」は、子ども自身の自信を損なう要因にもなりかねません。

ポイント

• 明確な目的を持たずに始めた習い事は成果が実感しにくい傾向にある。
• 他の習い事と比べて“地味な成果”だと感じ、途中で失望しやすい。
• 親の期待と子どもの成長速度がズレると「意味なかった」と感じる要因になる。

3. そろばんが活きた人と意味なかった人の違い

成果を実感した人は「目的が明確」「継続できた」「他分野に応用できた」などの共通点があります。

そろばんを「意味なかった」と感じる人がいる一方で、「やっていてよかった」「今も役立っている」と語る人も一定数存在します。この違いは、習った期間や年齢だけでは説明しきれません。

ここでは、「そろばんが活きた人」と「意味なかったと感じた人」との明確な違いを3つの視点から整理し、後悔しないためのヒントを探っていきましょう。

3-1. 成果を感じた人の特徴：学習スタイルとの相性

そろばんで効果を実感しやすいのは、手を動かして覚える“作業型”の学習が得意な子どもです。
視覚的・感覚的に物事を理解するタイプにとって、珠を実際に動かすそろばんは非常に相性が良く、「数字が苦手だった子が計算に自信を持つようになった」という成功例も多数あります。

筆者の知人には、授業中にじっとしているのが苦手だった子どもが、そろばんを始めたことで手を動かしながら集中することを覚え、学校の成績も上がったというケースがありました。

逆に、座学中心・言語優位な学習が得意な子にとっては、そろばんの反復練習は退屈に感じることもあるため、早期に「意味なかった」と判断してしまう傾向があります。

つまり、そろばんの効果を最大限に引き出せるかどうかは、学習スタイルとの“相性”に強く左右されるのです。

3-2. そろばんを別分野に応用できたケース

そろばん経験者の中には、「直接的に使わなくても、他の分野で無意識に活きていた」と振り返る人もいます。

たとえば、ピアノやバイオリンなどの音楽系、あるいはスポーツ競技の集中力やリズム感にそろばんのリズム練習が活かされたケースも報告されています。

また、珠算によって身についた「右脳の瞬間認識力」が、読書スピードや計算処理、図形認識などに応用されたと実感する人もいます。

筆者が取材した高校生の兄弟は、兄がそろばんを習い、弟は習わなかったという環境でした。兄は数学の試験で暗算を多用し、弟は必ず途中計算を書き出すタイプで、結果的に兄のほうが「時間内に最後まで解ける率」が高かったというエピソードもありました。

つまり、そろばんの価値は“そろばんだけに閉じない”視点で見ることで初めて浮かび上がってくるのです。

3-3. 「意味がなかった」後のリカバリー例

一度「意味がなかった」と感じても、その経験が無駄だったとは限りません。実際に、そろばんで身につけたスキルを別の形で再評価したという人も少なくないのです。

ある親御さんは、「そろばんの検定に落ち続けて自信をなくしていた娘が、のちにプログラミング教室で“論理的思考力がある”と褒められた」ことから、「そろばんで培った考え方が活きたのかもしれない」と捉え直しました。

また、集中して取り組む習慣を作れたことが、のちの受験勉強に役立ったという声もよく聞かれます。

重要なのは、「当時は意味がなかった」と思っても、その経験が別のスキルの土台になっている可能性に気づくことです。

失敗に見えた習い事が、何年も後になってから「やっておいてよかった」と反転する例は、実際に多く存在しています。

ポイント

• 手を動かす学習が得意な子にはそろばんは特に効果的とされる。
• 他分野（音楽・数学・集中力）にそろばん経験が応用されるケースもある。
• 当時は意味を感じなくても、後から価値に気づく“遅効性の効果”がある。

4. 意味がなかったと後悔しないための判断軸

習う前に目的・継続可能性・本人の意欲を見極めることで後悔のリスクは下がります。

「そろばん意味なかった…」「あんなに通わせたのに結局ムダだった」
そんな後悔を防ぐには、始める前・続けている途中・やめるタイミングの3つの場面で、適切な判断をすることが重要です。

そろばんに限らず、すべての習い事は「向き・不向き」があります。大切なのは、「やってみないと分からない」ではなく、「始める前に判断できる材料を集める」こと。

この章では、「意味がなかった」と後悔しないための判断軸を具体的に解説します。

4-1. 習わせる前に考えるべき3つの視点

始める前に、以下の3つの視点をしっかり持てるかが最重要です。

①なぜそろばんなのか？
他の習い事ではなく、なぜ今そろばんを選ぶのか。
目的が「計算力の強化」なのか、「集中力の育成」なのかで、教室選びも変わってきます。

②続けられそうな条件か？
立地・曜日・本人の気質など、習慣として続けられる環境かどうかも見極めるべきポイントです。
週1回の習い事でも、本人が無理を感じるなら継続は難しくなります。

③本人の反応はどうか？
体験教室に行ったときの子どもの表情や様子を観察しましょう。
楽しそうか、興味があるか、先生と相性が合いそうか──意外とこの“直感的な相性”が継続可否を左右します。

この3つを確認せずに始めてしまうと、「そもそも向いてなかった」という結果に直結します。

4-2. 習い事をやめる判断はいつ・どうする？

続けるべきか、やめるべきか――これは多くの親が直面する難題です。
判断のタイミングを見誤ると、「中途半端にやめて意味がなかった」という印象が残ってしまいます。

やめる判断基準として有効な3点を紹介します。

• 本人のモチベーションが著しく低下している
  →1ヶ月以上「行きたくない」と言い続けている場合は要検討。
• 教室とのミスマッチが顕著
  →指導法や先生との相性が悪いなら、教室変更も視野に。
• 家庭との両立が崩れている
  →宿題が回らない、親子ゲンカが増えるなどは黄色信号。

注意すべきは、「すぐ辞めるのはよくない」という固定観念に縛られすぎないことです。目的に対して成果が見込めないと判断した時点で、やめる決断も“前向きな選択”になりえます。

4-3. 継続するかどうかで親が見るべきサイン

習い事の本質は、続けることで価値が生まれるという点にあります。
だからこそ、子どもがそろばんに対して前向きに取り組めているかを、日々の様子から観察することが大切です。

以下のようなサインがあるなら、無理なく続けられる兆しといえます。

• 自宅でも自然とそろばんを触っている
• 「次の検定いつ？」と自発的に聞いてくる
• 教室から帰った後に明るい表情をしている
• 宿題に対して「嫌だ」と言わず取り組む

一方で、「いつも無理に引っ張っている」「教室に行く前に毎回ぐずる」「そろばんに関する話題を避けたがる」などの兆候がある場合は、そろばんが今の子どもに合っていない可能性があります。

習い事の継続可否は、本人の小さな変化を親がどれだけ敏感に拾えるかにかかっているのです。

ポイント

• 習い始める前に「目的・環境・本人の反応」の3点を確認することが大切。
• 辞める判断は“消極的な撤退”ではなく“前向きな選択”にもなり得る。
• 継続の可否は、子どもの小さなサインに気づけるかが鍵。

5. Q&A：よくある質問

5-1. そろばんって意味あるんですか？

はい、条件によっては十分に意味があります。
ただし、その意味とは「将来そろばんを使う」ことではなく、「集中力・作業記憶・処理速度」などの基礎力を高める手段としての価値です。

すぐに成果が見えにくいことから“意味がない”と感じる人もいますが、そろばんは「脳のトレーニング」としての効果が注目されています。特に小学校低学年までの時期に集中して取り組むと、他教科や日常生活でも思考力・計算処理の速度が上がったと感じるケースが多くあります。

5-2. 計算機がある今、そろばんの必要性は？

確かに、日常生活では電卓やスマホが主流で、そろばんを使う機会はほとんどありません。
ですが、そろばん学習の本質は「計算道具としての活用」ではなく、「脳内の処理力を鍛える訓練」にあります。

そろばん経験者の中には、暗算が早くなった、計算ミスが減った、数字への抵抗感がなくなったという効果を実感する人もいます。したがって、「日常でそろばんを使わないから不要」という判断は早計かもしれません。

5-3. 右脳が活性化するって本当？

はい、一定の研究では「そろばんが右脳の視覚イメージ処理に関与している」という報告もあります。
ただし、“万能の脳トレ”のように受け取るのは危険です。

右脳活性の話題は一時期ブームになりましたが、現代の脳科学では「脳は全体的に協調して働いている」という見方が主流です。したがって、そろばんだけで右脳が特化的に鍛えられると考えるのはやや誇張と言えるでしょう。

とはいえ、イメージ力や記憶力、図形認識に間接的な効果が見られる可能性はあり、“右脳優位な子”には相性がよい学習法となることもあります。

5-4. 子どもがすぐ辞めたが意味なかった？

辞めた時点では意味がなかったように見えるかもしれません。
ですが、短期間でもそろばんに触れた経験が「数への抵抗感をなくす」など、後の学習につながることはあります。

大切なのは、「すぐ辞めたこと」よりも、「その後どう活かすか」。たとえば、他の計算系教材や学習アプリとの併用で、そろばんの基礎がベースになることもあります。

意味がなかったと断じる前に、「その子にとってはどの学びが合っていたのか」を振り返ることの方が価値があるのではないでしょうか。

5-5. 何年くらい続ければ効果が出るの？

個人差はありますが、最低でも1〜2年は継続して初めて効果を感じられるケースが多いです。

暗算力や検定合格を目指す場合、週1回の通塾＋家庭学習が続けられることが前提です。
ただし、検定や昇級をゴールにするだけでなく、「楽しく学べているかどうか」も重要な判断軸です。

続ける年数以上に、「どう継続したか」「どんな目的で通ったか」が効果に直結する傾向があります。

ポイント

• そろばんの意味は“道具としての活用”より“思考力の訓練”にある。
• 短期で辞めても経験が無駄になるとは限らない。
• 成果が見えるには1〜2年継続＋明確な目的が鍵となる。

6. まとめ

習い事としてのそろばんは「意味がある・ない」ではなく、目的・継続・見守りの姿勢で価値が決まります。

「そろばんは意味なかった」と感じる人が多い一方で、「やっていてよかった」と思う人もいます。その差は、“そろばんそのものの価値”というより、どんな目的で、どのように取り組み、どこで評価したかにかかっています。

本記事では、以下のようなポイントを通して、そろばんが“意味ある習い事”になるか、それとも“後悔”として終わるかの分岐点を整理してきました。

「そろばん意味なかった」と感じる主な理由

• 実生活で使わなかった
• 継続できず効果を感じる前に辞めた
• 習う目的と成果が食い違っていた

このような失敗には、“習い方”や“選び方”の落とし穴が隠れていました。

習い事として成功させるための判断軸

• 習わせる前に「目的・継続環境・本人の反応」を確認する
• 他の習い事と比較しすぎない（そろばんは“地味な成果型”）
• 成長テンポの違いを尊重し、親の期待を押しつけない

これらを意識しておくと、「失敗した」という印象を回避でき、そろばんが意味ある経験へと変わります。

そろばんが“活きた人”の共通点

• 作業型学習と相性がよかった
• 集中力・暗算力などを応用して活かした
• 継続できる環境と本人のモチベーションがあった

一見「意味がなかった」と感じても、別の分野で活きたり、後から気づく遅効性の効果もあります。

そろばんを成功体験に変えるには？

そろばんが役立つか否かは、教室や教材だけでなく、“親の視点”と“子どもの特性”をどうマッチさせるかに大きく左右されます。

「意味があるかないか」を二択で考えるのではなく、
「どうすれば意味のあるものにできるか」と問い直すことが、最も重要な視点です。

ポイント

• 「意味がなかった」と感じる原因は、目的・継続・評価軸のミスマッチにあることが多い。
• 習い始め・やめどき・継続判断のタイミングで親が柔軟に対応できるかが鍵。
• “意味ある習い事”にするかは、親と子の向き合い方次第で決まる。